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4006-900-901

領(lǐng)導(dǎo)力提升——績(jī)效導(dǎo)向領(lǐng)導(dǎo)力

參加對(duì)象:中高層管理者
課程費(fèi)用:電話(huà)咨詢(xún)
授課天數(shù):2天
授課形式:內(nèi)訓(xùn)
聯(lián)系電話(huà):4006-900-901 / 17821361800(小威)

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課程背景  COURSE BACKGROUND

一項(xiàng)調(diào)查表明,中國(guó)的經(jīng)理人普遍不善于“管人”,或者是沒(méi)有能力,或者沒(méi)有意愿。如何改善經(jīng)理人“管人”的意愿、動(dòng)力和方法,已經(jīng)成為越來(lái)越多的企業(yè)面臨的突出問(wèn)題。“績(jī)效導(dǎo)向領(lǐng)導(dǎo)力”課程,幫你系統(tǒng)性解決“管人”的意識(shí)和方法問(wèn)題,真正實(shí)現(xiàn)“通過(guò)他人實(shí)現(xiàn)組織的績(jī)效目標(biāo)”的目的,全面提升管理者的績(jī)效達(dá)成能力。

“績(jī)效導(dǎo)向領(lǐng)導(dǎo)力”課程,以世界領(lǐng)導(dǎo)力大師、世界組織行為學(xué)大師保羅·赫塞博士創(chuàng)立的情境領(lǐng)導(dǎo)®為基本理論框架,糅合了世界領(lǐng)導(dǎo)力大師約翰·科特的《權(quán)力基礎(chǔ)與影響力》和肯·布蘭佳博士《更高層面的領(lǐng)導(dǎo)》等相關(guān)研究成果,結(jié)合本土職業(yè)經(jīng)理人的管理現(xiàn)狀,以持續(xù)提升組織和員工的績(jī)效為核心,研究和優(yōu)化管理者領(lǐng)導(dǎo)行為的辦法。

適應(yīng)狀況

● 管理者不清楚“領(lǐng)導(dǎo)”真正的含義和有效領(lǐng)導(dǎo)行為的判斷標(biāo)準(zhǔn),或者管得過(guò)細(xì),大包大攬”,擠壓了下屬成長(zhǎng)與發(fā)揮的空間;或者管得過(guò)粗,放任下屬自由發(fā)揮。

● 管理者不清楚管理與領(lǐng)導(dǎo)的真正含義,不能有意識(shí)地根據(jù)產(chǎn)業(yè)性質(zhì)、組織發(fā)展階段、團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)特點(diǎn),選擇合適的領(lǐng)導(dǎo)方式,或者管理強(qiáng),偏重秩序和規(guī)范,創(chuàng)新新不足;或者領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng),偏重靈活和創(chuàng)新,規(guī)范不夠。

● 管理者不善于通過(guò)提升影響力(即領(lǐng)導(dǎo)力)驅(qū)動(dòng)下屬,更多地習(xí)慣于權(quán)力驅(qū)動(dòng),領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格過(guò)于簡(jiǎn)單。

● 管理者不善于360度整合資源,無(wú)論面對(duì)組織中的橫向關(guān)系,還是縱向關(guān)系,都習(xí)慣于通過(guò)權(quán)力驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)結(jié)果,而不是通過(guò)影響力的提升實(shí)現(xiàn)組織的績(jī)效目標(biāo)。

課程邏輯“績(jī)效導(dǎo)向領(lǐng)導(dǎo)力”所強(qiáng)調(diào)的是,有效的領(lǐng)導(dǎo)行為,必須建立在“診斷”的基礎(chǔ)上,并根據(jù)員工績(jī)效準(zhǔn)備度狀況,選擇合適的領(lǐng)導(dǎo)方式,推動(dòng)員工績(jī)效的達(dá)成。績(jī)效導(dǎo)向領(lǐng)導(dǎo)力四步驟:定義工作、判斷情境、匹配方法、建立關(guān)系。

課程收益  PROGRAM BENEFITS

(一)對(duì)于個(gè)人

● 明確您的角色定位。

● 認(rèn)識(shí)您的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

● 提升您的影響力,有效支配您的時(shí)間。

● 提升您的下屬績(jī)效,發(fā)展下屬的能力。

(二)對(duì)于團(tuán)隊(duì)

● 達(dá)成高員工滿(mǎn)意率、高目標(biāo)達(dá)成率

● 塑造績(jī)效導(dǎo)向、注重執(zhí)行的工作氛圍。

● 降低優(yōu)秀員工流失率,提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效。

(三)對(duì)于組織

● 形成并建立溝通績(jī)效的通用語(yǔ)言。

● 提升組織整體執(zhí)行能力。

● 培育高素質(zhì)的管理人才。


課程大綱  COURSE OUTLINE

導(dǎo)言:時(shí)代挑戰(zhàn)與領(lǐng)導(dǎo)力提升的路徑

一、直面新的管理挑戰(zhàn)

1. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的管理挑戰(zhàn)

2. 知識(shí)型員工的管理挑戰(zhàn)

3. 新生代員工的管理挑戰(zhàn)

二、領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別

1. 領(lǐng)導(dǎo)與管理的含義

2. 管理-領(lǐng)導(dǎo)分析矩陣

案例分析:為什么“管理者走開(kāi),領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)來(lái)”

、如何影響被領(lǐng)導(dǎo)者的績(jī)效

1. 影響的路徑與影響的金字塔

2. 有效率與有效果:績(jī)效導(dǎo)向的兩個(gè)維度

3. 績(jī)效導(dǎo)向領(lǐng)導(dǎo)力四項(xiàng)技能:定義工作、診斷情境、匹配方法、建立關(guān)系

第一步:定義工作

一、定義角色

1. 定義職位、角色

2. 定義工作目的、工作標(biāo)準(zhǔn)

3. 定義活動(dòng)、動(dòng)作及關(guān)鍵環(huán)節(jié)

二、定義目標(biāo)

1. 愿景目標(biāo)——定義工作的價(jià)值

2. 表現(xiàn)目標(biāo)——界定可見(jiàn)的結(jié)果

3. 行動(dòng)目標(biāo)——確定關(guān)鍵過(guò)程

三、定義活動(dòng)

1. 關(guān)鍵期望與關(guān)鍵活動(dòng)

2. 關(guān)鍵活動(dòng)的定義方法

第二步:診斷情境

一、績(jī)效準(zhǔn)備度的定義與診斷

1. 績(jī)效準(zhǔn)備度的定義

2. 如何透徹運(yùn)用績(jī)效準(zhǔn)備度組合

3. 績(jī)效準(zhǔn)備度診斷的誤區(qū)

二、診斷之一:低績(jī)效是如何產(chǎn)生的

視頻案例分析:判斷員工沒(méi)有能力,還是能力隱藏?

視頻案例分析:判斷員工內(nèi)在動(dòng)機(jī)還是外在動(dòng)機(jī)?

視頻案例分析:不自信,還是習(xí)慣性依賴(lài)?

三、診斷之二:績(jī)效下滑是如何產(chǎn)生的

1. 績(jī)效下滑表現(xiàn)及成因

2. 管理者失職是如何造成績(jī)效下滑的

3. 做有效率的管理者還是有效能的管理者?


第三步:匹配方法

一、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的定義與動(dòng)作要點(diǎn)

1. 區(qū)分領(lǐng)導(dǎo)行為兩個(gè)維度——任務(wù)導(dǎo)向與關(guān)系導(dǎo)向

2. 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的動(dòng)作要點(diǎn)

3. 現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)與案例分析

二、匹配方法的基本要求

1. 不同準(zhǔn)備度狀態(tài)如何實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)?

2. 管理過(guò)度的危害

3. 管理不足的危害

三、隱性失職與領(lǐng)導(dǎo)行為優(yōu)化

1. 隱性失職的含義與成因

2. 領(lǐng)導(dǎo)者行為偏好測(cè)試

案例分析:強(qiáng)將手下如何有弱兵?

第四步:建立關(guān)系

一、為什么要建立關(guān)系

1. 領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者的關(guān)系,不是“一紙命令”就可以賦予的

2. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)、權(quán)力倒掛與領(lǐng)導(dǎo)者的新課題

案例分析:權(quán)威為什么被他們所擁有

二、權(quán)力的來(lái)源與建立關(guān)系的路徑

1. 權(quán)力的五大來(lái)源

2. 糾正的金字塔與影響路徑

案例研討:新晉經(jīng)理如何快速提升影響力

三、領(lǐng)導(dǎo)力是你做什么

1. 領(lǐng)導(dǎo)力不在于你“是什么”

2. 領(lǐng)導(dǎo)力不在于你“有什么”

3. 領(lǐng)導(dǎo)力在于你“做什么”——承擔(dān)責(zé)任、解決難題、成就他人

我們的服務(wù)  OUR SERVICES
服務(wù)流程

業(yè)務(wù)范疇
量身定制化的經(jīng)典內(nèi)訓(xùn)課程
人力資源
勞動(dòng)法
培訓(xùn)發(fā)展
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